Blog psicología del aprendizaje

 En Contra-Pedagogías de la Crueldad, Rita Segato explora cómo la crueldad y la violencia están profundamente enraizadas en la estructura social, transformándose en procesos pedagógicos implícitos que moldean las relaciones humanas y la organización social. La violencia, lejos de ser un acto aislado o excepcional, funciona como un mensaje constante que enseña a las personas a aceptar y reproducir un orden jerárquico. Segato argumenta que la violencia es una especie de “pedagogía social”, en la que las prácticas de dominación y crueldad establecen patrones de poder y sumisión que, con el tiempo, se vuelven norma. Así, las personas son entrenadas, muchas veces sin conciencia de ello, para participar en sistemas opresivos, asumiendo papeles que perpetúan la desigualdad. Un aspecto central de su análisis es la interpretación de la violación como una herramienta pedagógica de dominio, diseñada para reforzar jerarquías de género y poder. Para Segato, la violación no solo es un acto de ag...

 La capacidad sináptica en el aprendizaje se refiere a la habilidad del cerebro para modificar y fortalecer las conexiones entre neuronas (sinapsis) en respuesta a la experiencia y la práctica. Este proceso, llamado plasticidad sináptica, permite que las sinapsis se adapten y cambien, haciendo que la comunicación entre las neuronas sea más eficiente. Cuando aprendemos algo nuevo o reforzamos una habilidad, las sinapsis en las redes neuronales implicadas se fortalecen mediante la repetición y el uso continuado, aumentando su capacidad para transmitir información. Esta adaptabilidad es fundamental para la formación de recuerdos, el desarrollo de habilidades y el aprendizaje a largo plazo, ya que facilita la consolidación y recuperación de la información almacenada en el cerebro.

Desde la teoría socio-crítica de la psicología, un cartel que prohíbe permanecer en los pasillos o lobbies universitarios se percibe como una restricción que afecta negativamente el bienestar, la autonomía y la interacción de los estudiantes. Este tipo de mensajes puede reflejar dinámicas de control y poder que limitan la construcción social del conocimiento, restringen los espacios de convivencia y colaboración, y desatienden las necesidades socioemocionales y de pertenencia de los estudiantes, quienes podrían no tener acceso a áreas alternativas de descanso o estudio. Para crear un ambiente educativo inclusivo y equitativo, las normas deberían fomentar la libre interacción y el desarrollo de redes de apoyo dentro de la facultad de psicologia.